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EXEMPLES D’EMPLOI DU TEMPS
EXEMPLE 1
11h30
8h30
13h30
15h45
16h30
LUNDI
ACCUEIL
ENSEIGNEMENT
PAUSE MÉRIDIENNE
ENSEIGNEMENT
APC
et TAP
SORTIE DE L’ÉCOLE
ou TAP
MARDI
ACCUEIL
ENSEIGNEMENT
PAUSE MÉRIDIENNE
ENSEIGNEMENT
TAP
SORTIE DE L’ÉCOLE
ou TAP
MERCREDI
ACCUEIL
ENSEIGNEMENT
JEUDI
ACCUEIL
ENSEIGNEMENT
PAUSE MÉRIDIENNE
ENSEIGNEMENT
APC
et TAP
SORTIE DE L’ÉCOLE
ou TAP
VENDREDI
ACCUEIL
ENSEIGNEMENT
PAUSE MÉRIDIENNE
ENSEIGNEMENT
TAP
SORTIE DE L’ÉCOLE
ou TAP
APC :
cir 12238 MINISTERE DE L'AGRICULTURE ET DE LA PÊCHE
DIRECTION GENERALE DE L’ENSEIGNEMENT ET DE LA RECHERCHE
SOUS-DIRECTION DE LA POLITIQUE
DES FORMATIONS DE L’ENSEIGNEMENT
GENERAL, TECHNOLOGIQUE
ET PROFESSIONNEL
Bureau des Enseignements Technologiques
et Professionnels
1 ter, Avenue de Lowendal
75700 PARIS 07 SP
NOTE DE SERVICE
DGER/POFEGTP/N2000-2122
DATE :
finalités, compétences et identités professionnelles
La littérature de recherche sur le travail enseignant (enseignement obligatoire) s’inscrit largement dans un
contexte de réformes des curricula, de forte décentralisation du système éducatif et d’injonctions parfois
contradictoires, à l’attention des acteurs éducatifs et notamment des enseignants.
"Un service
"Un cadre plus serein
"Un enseignement
pédagogique
et sécurisant pour le
qualitatif qui
ininterrompu qui
développement de
permet à mon
permet à mon enfant
mon enfant.
Vade mecum co intervention TRANSFORMER
LE LYCÉE
PROFESSIONNEL
Former les talents aux métiers de demain
VADE-MECUM
Mettre en œuvre la cointervention dans la
voie professionnelle
POUR L’ÉCOLE
DE LA CONFIANCE
2
3
Sommaire
Introduction
4
Articuler les enseignements généraux et les enseignements professionnels pour favoriser la réussite des
élèves
4
Quelques schémas de conception de la co-intervention
6
Mettre en œuvre la co-intervention
9
Les programmes et référentiels
9
Les grilles horaires
9
L’organisation et le pilotage
10
Former les professeurs à la co-intervention
11
Objectifs visés par le cahier des charges
11
Cahier des charges
12
Ce qu’est un enseignement en co-intervention
12
Points de vigilance
12
Principes méthodologiques
13
Plus-value attendue
14
Démarche générale à privilégier
16
Modalités d’organisation au sein de la classe
17
Démarches et pratiques pédagogiques
18
Une méthodologie possible de co-intervention en français/ enseignements professionnels
19
Une méthodologie possible de co-intervention en mathématiques/ enseignements professionnels
19
Une méthodologie possible de co-intervention en physique-chimie /enseignements professionnels
22
Exemples de séquences pédagogiques de co-intervention en classe de seconde
24
Séquence français – Seconde professionnelle technicien menuisier-agenceur
24
Séquence français – CAP opérateur logistique
24
Séquence français – CAP agent de sécurité
25
Séance français – CAP Esthétique cosmétique parfumerie
25
Séquence français – Seconde professionnelle Cuisine
25
Séance mathématiques –CAP Cuisine
26
Séance mathématiques –Seconde professionnelle Métiers de la Mode - Vêtements
26
Séquence mathématiques – Seconde professionnelle famille de métiers Gestion Administration Transport
Logistique
26
Séance mathématiques – Seconde professionnelle famille de métiers Relation Client
27
Séance mathématiques – Seconde professionnelle Commercialisation et services en restauration
27
Séance mathématiques – Seconde professionnelle Commercialisation et services en restauration
28
28
Séquence mathématiques – Seconde professionnelle Maintenance industrielle
28
29
Séance physique-chimie – Seconde professionnelle Procédés de la chimie, de l'eau et des papiers-cartons
29
Séance sciences-physiques – Seconde professionnelle Technicien d’études du bâtiment option études et
économie
29
4
Introduction
Les nouvelles grilles horaires font apparaître des heures d’enseignement en co-intervention clairement
identifiées, avec un caractère obligatoire.
une diminution de l’hétérogénéité des résultats, des acquis de base plus solides avec des liens de sens entre les notions, des
méthodes de travail acquises dans tous les champs disciplinaires,
une perception positive de l’enseignement de la part des élèves, confiance et estime de soi.