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une démarche systématique au service des apprentissages• FMG • 1 0 Les critères Nature de la décision à prendre Déterminer des objectifs pertinents Décider des modifications à apporter en vue de faciliter l'apprentissage de l'élève, Remédier aux lacunes constatées…  Objectifs  Déterminer des critères et des indicateurs      Un critère est un regard que l'on porte sur l'objet évalué.

a a a a a a a b b v Butin Mondial (Sombre Maître Gandling (60-61) dans Scholomance) Magnus Givréveil (Maleterres de l'ouest, Caer Darrow) Par apprentissage (Obtenu en réalisant d'autres objets de ce métier) Par apprentissage (Obtenu en réalisant d'autres objets de ce métier) Par apprentissage (Obtenu en réalisant d'autres objets de ce métier) Par apprentissage (Obtenu en réalisant d'autres objets de ce métier) Par apprentissage (Obtenu en réalisant d'autres objets de ce métier) Interraction avec un objet (Grande tablette de pierre sur le mur situé juste dérrière le brasero de la Folie dans la Frontière de la Folie.

Formations du CFA LEEM Apprentissage DES FORMATIONS MÉTIERS SUR TOUT LE PARCOURS DU MÉDICAMENT 8 - 10 ANS • Licence Pro Développement du Médicament • Licence Pro Développement Pharmaceutique, Production et Maitrise des Process Industriels 1 - 3 ANS • Licence Pro Service Client en Instrumentation et Réactifs de Laboratoires • Licence Pro Procédés et Technologies Pharmaceutiques • Licence Pro Microbiologie Industrielle et Biotechnologies 10 ANS ET PLUS • DEUST Production et Contrôles • Licence Pro Qualité de la Production des Produits Pharmaceutiques et Cosmétiques • Licence Pro Métiers de la Qualité dans les Industries de Santé • Licence Pro Bioexpérimentation Industrielle • Licence Pro Biologie Analytique et Expérimentale • Licence Pro Vente Marketing en Instrumentation et Réactifs de Laboratoires • Master Pro Analyse du Médicament • Master Pro Analyse Chimique et Contrôle Qualité des Médicaments et autres Produits de Santé • Master Pro Recherche Clinique et Pharmacovigilance • Master Pro Technologie et Management de la Production • Master Pro Management International :

dorival UNIVERSITÉ D’ETAT D’HAITI CAMPUS HENRY CHRISTOPHE DE LIMONADE Faculté de lettres sciences humaines et sociales (FLSHS) Département de Psychologie L3S5 Travail remis au professeur Daniel DORIVAL dans le cadre du cours d’Evaluation de l’Apprentissage.- Membres du Groupe :

Place des connaissances dans l’apprentissage Les connaissances qu’un jeune acquiert lui permettent de mieux comprendre l’univers dans lequel il vit.

I l est essentiel de faire la différence entre des « difficultés d’apprentissage » et des « troubles d’apprentissage » :

 Apprentissage:

pas à pas 3e année de l’enseignement de base Document Méthodologique Septembre 2005 Samira BEN MOUGOU-HELAOUI 521 317 Habib HANACHI Saïda BERGAOUI-KHANFIR Centre National Pédagogique SOMMAIRE INTRODUCTION 1 - ORGANISATION DES APPRENTISSAGES EN MODULES 1-1 1-2 1-3 1-4 Module d’apprentissage Module d’intégration ou journées paliers Module d’évaluation-remédiation Tableau récapitulatif 2 - EMPLOI DU TEMPS 3 - COMPÉTENCES TRANSVERSALES 4 - ENSEIGNEMENT / APPRENTISSAGE DE L’ORAL 4-1 4-2 Compétence terminale et composantes de la compétence Objectifs spécifiques et mise en œuvre pédagogique des activités 4 - 2 - 1 Mise en train 4 - 2 - 2 Phonétique 4 - 2 - 3 Expression orale 4 - 2 - 4 Les différents types de situations dans un apprentissage 4 - 2 - 5 Les thèmes 4 - 2 - 6 Les supports pédagogiques 5 - ENSEIGNEMENT / APPRENTISSAGE DE LA LECTURE 5 - 1 Compétence terminale et composantes de la compétence 5 - 2 Objectifs spécifiques et mise en œuvre pédagogique des activités 5 - 2 - 1 Lecture 5 - 2 - 2 Les supports de lecture :

Exigences scolaires minimales autonome Répartition des savoirs essentiels au PRIMAIRE (progression des apprentissages du MELS) Contenu prioritaire à évaluer au terme de l’année Regroupement des avoirs 1re année APPRENTISSAGE - les noms ont un seul genre (fém ou masc) MAÎTRISE AUTONOME - les noms ont un seul genre (fém ou masc) APPRENTISSAGE - les liens entre les mots de même famille - les mots ont un lien sémantique mais pas toujours morphologique Lexique (A.

2011 01 05 PLANNING Occupation des bassins 2011 CR PLANNING PREVISIONNEL - PERIODE SCOLAIRE (1septembre - 30 juin) 6H30 06:00 Bassin de Nage Lundi 7H30 07:00 08H30 08:00 09H30 09:00 10H30 10:00 11H30 11:00 12H30 12:00 13H30 13:00 14H30 14:00 15H30 15:00 16H30 16:00 17H30 17:00 18H30 18:00 19H30 19:00 20H30 20:00 21H30 21:00 22H30 22:00 23:00 C1 C2 C3 C4 C5 C6 Bassin activité apprentissage Bassin ludique Riviére Bassin exterieur Bassin de Nage Mardi 5 C1 C2 C3 C4 C5 C6 Bassin activité apprentissage Bassin ludique Riviére Bassin exterieur Bassin de Nage Mercredi 5 C1 C2 C3 C4 C5 C6 Lycée V Lycée bussy 12h20-13h20 13h20-14h20 Bassin activité apprentissage Bassin ludique Riviére Bassin exterieur Jeudi Bassin de Nage 11 C1 C2 C3 C4 C5 C6 Bassin activité apprentissage Bassin ludique Riviére Bassin exterieur Bassin de Nage Vendredi 3 C1 C2 C3 C4 C5 C6 Bassin activité apprentissage Bassin ludique Riviére Bassin exterieur Bassin de Nage Samedi 6 C1 C2 C3 C4 C5 C6 Bassin activité apprentissage Bassin ludique Riviére Bassin exterieur Bassin de Nage Dimanche 9 C1 C2 C3 C4 C5 C6 Bassin activité apprentissage Bassin ludique Riviére Bassin exterieur 8 47 6H30 06:00 7H30 07:00 08H30 08:00 09H30 09:00 10H30 10:00 11H30 11:00 12H30 12:00 13H30 13:00 14H30 14:00 15H30 15:00 16H30 16:00 17H30 17:00 18H30 18:00 Club plongée Lagny 5,5 heures / 3 lignes d'eau LSM NATATION Club de Hockey subaquatique LNA Public Activités aquatiques pour le grand public Crénaux scolaires ES Nanterre 19H30 19:00 20H30 20:00 STAPS MLV 21H30 21:00 22H30 22:00 23:00 

 NOTRE PROGRAMME R&D Trois années de recherche avec nos partenaires scientifiques de la Fondation Lenval et de l’antenne niçoise du Centre de Ressources Autisme – CRA PACA-Nice ont permis de soumettre les résultats du « projet SEMA-TIC » dans une revue scientifique internationale (Autism), prouvant que des apprentissages scolaires de 1er et 2ème cycle (GSM, CP, CE1) sont accessibles à tout enfant avec autisme et TED, y compris ceux peu ou non verbaux, quand on leur apporte un apprentissage adapté à un fonctionnement cognitif différent :

 NOTRE PROGRAMME R&D  Trois années de recherche avec nos partenaires scientifiques de la Fondation Lenval et de l’antenne niçoise du Centre de Ressources Autisme – CRA PACA-Nice ont permis de soumettre les résultats du « projet SEMA-TIC » dans une revue scientifique internationale, prouvant que des apprentissages scolaires de 1er et 2ème cycle (GSM, CP, CE1) sont accessibles à tout enfant avec autisme et TED, y compris ceux peu ou non verbaux, quand on leur apporte un apprentissage adapté à un fonctionnement cognitif différent :

stage été 2015 10h-12h pause méridienne* 13h30-15h30 15h30-17h première semaine atelier customisation lundi 6 juillet customing d'un miroir (décos diverses, coloriage, enfilage de perles, réalisation de pompons et de glands, tressage de laine) atelier piquage mardi 7 juillet réalisation d'un set de table (inscription du prénom et décos par procédé de piquage) atelier zentangle mercredi 8 juillet réalisation d'un tableau (apprentissage de cette technique de dessin japonais) atelier tissage jeudi 9 juillet broche en straw weaving (tissage,découpe de feutrine) atelier yo-yo vendredi 10 juillet réalisation de 3 accessoires (découpe de patron , couture, assemblage) atelier crochet réalisation d'un bracelet perlé (enfilage de perles et apprentissage du crochet) atelier récup réalisation d'un jeu de société (découpage, collage, tressage de laine, habillage de petits personnages en bouchons de liège) atelier macramé réalisation de bijoux et porte clé (enfilage de perles,apprentissage des nœuds de base) atelier daisy loom et pompon réalisation d'un doudou chouette (fleur de loom, pompon, découpe de feutrine, asssemblage, collage) atelier déco'laine réalisation d'un cadre photo (enfilage de perles, entourage de laine,découpage, collage) Pendant ce créneau horaire possibilité 2eme semaine lundi 13 juillet atelier crochet récup' atelier zentangle réalisation d'un sac réalisation d'un set de table personnalisé (apprentissage de la maille serrée, perçage, assemblage) (apprentissage de cette technique de dessin japonais) atelier scrapbooking atelier tissage mercredi 15 juillet réalisation d'un bracelet en perles (enfilage, tissage, assemblage) jeudi 16 juillet atelier poupée (découpage, collage, fleur de loom, pompon) atelier feutrine réalisation d'une poupée en tissu (sans couture) réalisation un porte clé chat (découpe de patron, assemblage, customing) (découpe de patron, assemblage, couture, customing) atelier feutrine et tissu atelier tricotin vendredi 17 juillet réalisation d'un journal intime ou carnet avec éléments en laine et masking tape réalisation d'un doudou poule (tricotin,lucette, couture, customing) réalisation d'un oiseau (pour déco de porte ou autre) (découpage de patron, couture, assemblage, tressage) 3eme semaine lundi 20 juillet mardi 21 juillet atelier récup atelier couture réalisation d'un bracelet en languettes de canettes de soda réalisation d'un lapin en laine (ponçage,enfilage de ruban, assemblage ) (couture, assemblage,pompon) atelier bracelet brésilien atelier tricotin réalisation d'un bracelet réalisation d'un doudou poulpe (tressage, tissage, apprentissage des nœuds) (tricotin, couture,assemblage, collage) Pendant ce créneau horaire possibilité de s'inscrire pour découvrir et s'initier à differentes techniques telles que le crochet,le tricotin,le kumihimo, le macramé,la fleur de loom,le tissage à l'aiguille,l'entourage,le piquage mercredi 22 juillet atelier zentangle atelier customisation réalisation d'une œuvre mobile customisation d'un sac en jeans (apprentissage de cette technique de dessin japonais, découpage, collage,assemblage) * possibilité de rester sur place avec son repas (découpage, couture, tressage, réalisation de pompon, de gland ) 

18, no 2, 2015 Conceptions d’enseignants marocains du primaire à propos des démarches d’enseignement-apprentissage à mettre en œuvre pour actualiser la pédagogie de l’intégration Ismail Bou-serdane Université de Sherbrooke Résumé La pédagogie de l’intégration a été prescrite par le ministère de l’Éducation nationale marocain en 2009 afin de mettre en œuvre une approche par compétences dans les écoles marocaines.

18, no 2, 2015 Conceptions d’enseignants marocains du primaire à propos des démarches d’enseignement-apprentissage à mettre en œuvre pour actualiser la pédagogie de l’intégration Ismail Bou-serdane Université de Sherbrooke Résumé La pédagogie de l’intégration a été prescrite par le ministère de l’Éducation nationale marocain en 2009 afin de mettre en œuvre une approche par compétences dans les écoles marocaines.

Apprentissage et évaluation, 2006 Compétences « ensemble structuré et cohérent de ressources qui permet d'être efficace dans un domaine social d'activité » Delignières et Garsault, Revue EPS n°242, 1993.

Elle désigne également la formation acquise par l’individu dans le cadre éducatif et dans le cadre d’apprentissage et de l’expérience acquise au sein de l’entreprise (stages) Statut des publics Etudiants Dispositifs de formations Financeurs Formations initiales Particuliers Apprentis (- de 26 ans) Formations en apprentissage La Région Jeunes Salariés (- de 26 ans)en Contrat de professionnalisation Formation en Contrat de professionnalisation Demandeurs d’emploi Préparation Opérationnelle à l’Emploi L’entreprise Organisme collecteur Agréé (OPCA) Pôle Emploi Les flux de financement de la formation dite « continue » 2 Définition :

besoin d’un apprentissage non verbale.

A travers des Principes Pour répondre aux = apprentissage
3 - Comment programmer ?

Vérifié Laure Gandon Approuvé CCI – H06 CAMPUS REGIONAL APPRENTISSAGE PROGRAMME FICHE D’IDENTIFICATION Maître d’ouvrage CCI NICE COTE D’AZUR – Habitat 06 Projet CAMPUS REGIONAL APPRENTISSAGE Étude PROGRAMME Nature du document PROGRAMME GENERAL Date 02/12/2014 Nom du fichier CAMPUS 14005 2D Référence 14 005 2D Nombre de pages Mandataire :

- Passer de l’apprentissage au perfectionnement.

Les principes de base de l’apprentissage par le jeu sont les suivants :

18 8 - Enseignement / apprentissage de la communication orale 8 - 1 Enoncés de la compétence terminale et de ses composantes ..........................

18 8 - Enseignement / apprentissage de la communication orale 8 - 1 Enoncés de la compétence terminale et de ses composantes ..........................